RESULTADOS CHAEA

Al inicio del curso tuvimos que realizar un test en el Moodle denominado Chaea. Este test lo que identifica es el estilo preferido de aprendizaje. En mi caso los resultados, fueron:

Activo: 14
Reflexivo: 15
Teórico: 9
Pragmático: 10

Hoy día 14 de Abril de 2011 la profesora, ha empleado la hora de seminario para explicar, qué significaban estos resultados. En mi caso he puntuado:

Alto: activo.
Moderado: reflexivo y pragmático.
Bajo teórico.

Por lo tanto se puede decir que tengo principalmente un aprendizaje activo. Las personas poseen este tipo de aprendizaje implica las siguientes características:

• Implicación plena y sin prejuicios en nuevas experiencias.
• Mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
• Buscan experiencias nuevas, tan pronto como desciende la excitación de una actividad.
• Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias y se aburren con el largo plazo.
• Trabajan bien en grupo y se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

Desde mi punto de vista si me siento identificada con muchas de estas características. Me gustan las nuevas experiencias y aquellas que me implican un desafío; y es cierto que cuando los resultados son muy a largo plazo me aburro y pierdo el interés.

Tenía razón la profesora cuando decía, que a las personas con aprendizaje activo, no se asustaron ni sintieron angustia al tener que realizar un portafolios en formato digital, para poder aprobar la asignatura; o por lo menos en mi caso.

Al escuchar la nueva forma de evaluar la asignatura, me resultó interesante, a la vez que complicado; pero en mi interior pensaba, por fin algo diferente, algo que no implica hacer un trabajo como los de siempre y un examen.

De los resultados obtenidos, solo me ha sorprendido no sacar una puntuación más alta en pragmático, ya que si que considero que soy una persona práctica, en ocasiones demasiado. Siempre busco un sentido práctico a las cosas que realizo, sino, no les encuentro sentido y me aburren. Por eso creo que desde pequeña me han resultado más difíciles las asignaturas de letras que las de ciencias.

Pero bueno como nos dijo también Concha no siempre los resultados son 100% fieles a la realidad.

COMO ESTA ORGANIZADO MI BLOG

Una de las cosas que más me ha costado de la realización del blog, aunque parezca contradictorio con el título, ha sido cómo organizarlo.

En un principio quise optar por colocar cada tema en una página, pero esto no me convencía, blogger no daba la opción de poner varias entradas en una misma página.

Lo único que tenía claro es que quería que lo primero que se viese fuese la biografía y que saliesen todos los temas ordenados, esto implicaba que tenía que modificar todas las fechas, según iba realizando el blog. Pero esto no suponía un problema.

Así que después de meditarlo mucho, aunque no era la organización que tenía en mente, lo que decidí es lo siguiente:

1. Página principal a la que denomino "portafolios": están colocadas todas las entradas, ordenadas por bloques y temas. Colocando en primer lugar los mapas mentales, para seguir con los artículos, documentación obligatoria que hay que adjuntar al portafolios y por último los materiales gráficos y audiovisuales.

Después de añadir 25 entradas he observado que, ya no se visualizan todas las entradas en la página principal del blog, por lo tanto si quieres continuar viendo los temas, pulsa al final de la pagina Entradas antiguas.

2. Segunda página que se llama "Construyendo mi colegio": iré colocando, los conceptos más importantes del trabajo realizado en los seminarios de clase.

Espero que este tipo de organización, sea clara para todas las personas que veáis mi blog.

BLOQUE I: Organización y gestión de Instituciones Educativas

En este bloque de contenidos que se muestra a continuación, vamos a realizar a una introducción sobre la Organización educativa. 

La definición del concepto, características y elementos que la conforman y el lugar que ocupa dentro de las Ciencias de la Educación.

También realizaremos un recorrido a lo largo de las diferentes teorías de la educación que han existido a lo largo de la historia.

Tema 1: La Organización Escolar: objeto, contenido y evolución.

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

Eleboración propia

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Como se puede observar no es posible simplemente denominar una sola ciencia de la educación. Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas, que analizan los fenómenos educativos desde cada una de ellas.

Todos estos campos de conocimiento ejercen influencias sobre los individuos y condicionan su formación integral como personas.

La Organización escolar, es una de ella y se encuentra dentro de las ciencias aplicativas.

Fuentes: Clasificación de las Ciencias de la Educación según Jaume Sarramona, elaboración propia del mapa.

TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN

Elaboración propia

ALGUNOS VIDEOS EXPLICATIVOS DE LAS TEORIAS:

Existencialista:

   - Ausencia sistema educativo: 

 

   - Organización rígida:

 

Clásica:

Nuevas teorías

Fuentes:

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=dqUD-zicgyo&feature=related fecha de creación 02/12/2010 fecha de descarga 26/03/2011

 Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=MWg4FmL4Pbs fecha de creación: 25/06/2007 fecha de descarga 26/03/2011.
 Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=-YO86Bepf5Y fecha de creación: 20/09/2006 fecha de descarga 26/03/2011.
Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=iZExl1ge66w Fecha de creación: 06/02/2008 fecha de descarga 27/03/2011

REFLEXIÓN SOBRE LA MÁQUINA DE LA ESCUELA DE TONUCCI

  

 

Esta viñeta se llama “La Máquina de la escuela” de Francesco Tonucci publicada en 1970. El autor realiza en esta  una crítica feroz al sistema educativo, de esa época, aunque por desgracia todavía algunas de estas cosas se pueden observar en la escuela actual.

Desde mi punto de vista, la imagen tiene un significado muy completo. Cada detalle de la misma tiene una interpretación.

Lo primero que me gustaría destacar de la viñeta son los niños que se ven que entrar en la escuela, por la parte izquierda, donde hay una flecha que pone escuela obligatoria. A todos esos niños, se aprecia que son distintos y que están sonrientes.

A través de las ventanas podemos ver, niños colocados en una cinta transportadora, en la cual, primero parecen inconscientes; para pasar posteriormente a una zona donde leen libros y otra donde se les inyecta algo en la cabeza. Esas imágenes lo que quieren expresar es, que a todos los niños, en la escuela pasarán por una serie de procesos iguales. Todos recibirán la misma formación, contenidos, valores, y no se tendrá en cuenta las diferencias, ni las capacidades individuales de cada uno.

En la cinta transportadora de la zona derecha, los niños que salen se puede apreciar que son todos iguales, dando sensación de robots. Niños que han sido preparados para vivir y actuar en la sociedad de una manera determinada. Como pone en la flecha de abajo “para ser buenos ciudadanos”.

En la primera planta también podemos ver a un hombre, que parece que analiza unos números. Este hombre representa a los profesores los cuales analizan los resultados de los alumnos que van pasando por sus manos. Sólo ven sus calificaciones y por ellas juzgan a los alumnos, sin tener en cuenta sus diferencias ni el proceso de aprendizaje que realizan.

En la parte superior del dibujo observamos un hombre que está acercando hacia la escuela un material didáctico con una grúa. Material que esta desorganizado y seleccionado por personas ajenas al centro; por lo que no atenderá a las necesidades ni a la diversidad de los alumnos.

También hay que destacar el cartel que pone “Prohibida la entrada al personal ajeno: padres, periódicos, trabajo, política, sexo, cultura popular”. Esto es una crítica a la falta de conocimiento que se tiene de lo que se realiza en la escuela. Y que esto es fomentado por el propio sistema, para que no pueda ser criticado ni cambiado.

Por último me gustaría comentar la tubería en la que pone deshechos, por la que salen niños, junto al cartel de “clases diferenciales y especiales, retrasos, trabajo de menores, drogas, bar, ignorancia”. Esto representan todos los niños que se salen de la norma, y que no cumplen los requisitos de la escuela; a los cuales estarán marcados por la sociedad, al no ser igual a los demás.

ARTÍCULO SOBRE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

El artículo que muestro a continuación, se encuentra publicado en la Revista Digital de Innovación y Experiencias Educativas. Publicado en Enero de 2009 por Antonio Uceda Pérez, bajo el título de "El centro escolar como Organización"

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANTONIO_UCEDA_1.pdf

RESUMEN:

Al inicio del texto el autor nos da el significado, las características, componentes que posee una organización en general. Para luego especificar sobre la organización educativa.

También realiza un repaso de las diferentes teorías de organización que han existido a lo largo de la historia.

Finalmente se describen los principios generales de organización escolar, siendo estos:

- Establecimiento de objetivos: para expresar la finalidad que tiene el centro escolar, y deben ser claros, alcanzables y medibles.

- Importancia de guardar un orden en diferentes elementos que componen el centro escolar, sin que llegar a una rigidez absoluta.

- Establecer un sistema de responsabilidades: para delegar la responsabilidad en las personas adecuadas.

- Coordinación de los distintos elementos para un correcto funcionamiento del centro.

- Capacidad de adaptación: a las diferentes situaciones imprevistas que se puedan presentar.

- Unidad y coherencia: entre los distintos componentes.

- Innovación para poder adaptarse a los cambios de la sociedad.

REFLEXIÓN

El artículo que he elegido, como aportación al tema, sigue aproximadamente la misma estructura que la citada en clase. Desarrollando cada uno de los puntos, alguno de ellos con mayor profundidad.

Dentro de la organización educativa hay muchos elementos que influyen. Esto es algo que los profesores, directivos, consejo escolar etc. no debemos olvidar, ya que cada uno de ellos influirá dentro del procesos den enseñanza y aprendizaje de los discentes.

La organización de un centro, será distinta a la otro, porque las características y el proyecto educativo, la ideología, recursos, etc. serán diferentes. Además tiene que ir dirigida al alcance de unos objetivos y metas.

ANOTHER BRICK IN THE WALL DE PINK FLOYD REALIZA UNA CRÍTICA A LA EDUCACIÓN DENTRO DE LAS ESCUELAS

La canción de Pink Floyd- Another Brick in the Wall, hace una crítica tanto con su letra como con su video a la educación que se realiza dentro de los centros escolares y más concretamente a la escuela tradicional.

Expresan que la escuela y los profesores no dejan desarrollarse a los alumnos libremente, no favorecen la creatividad, creando finalmente niños iguales. Que lo único que importa es el aprendizaje de ciertos conocimientos y que los alumnos sólo son como el título de la canción dice "Otro ladrillo dentro en la pared".

Como se puede observar hay varias escenas donde se expresa claramente su posición en contra del sistema educativo, como es en la que aparecen los niños entrando por un túnel de manera ordenada como si fuesen robot y salen por el otro lado sentados en sus pupitres, con caretas para que se vea a todos la misma cara. Cuando se ve a estos mismos niños con caretas caer a una maquina donde se transforma en algo difícil de identificar y sobretodo idéntico.

El video dura 6 minutos, y en un principio a lo mejor no se entiende muy bien porque se relaciona con la asignatura, por eso recomiendo a todo el mundo que lo vea llegue por lo menos a los 4 minutos de canción, para que pueda observar todo lo comento arriba.

Fuente: youtube: http://www.youtube.com/watch?v=hQA2yJRKpKg fecha creación el: 30/03/2010, fecha descarga 19/03/2011  

LIBERTAD EN LA EDUCACIÓN

Hoy buscando información para incluir en el blog, he visto esta imagen de Francesco Tonucci alias Flato, del que ya he comentado anteriormente otra imagen.

Me ha llamado la atención porque creo que da una imagen muy realista de la escuela. Desde pequeños siempre nos dicen que es lo que tenemos que hacer y sobre todo como hacerlo, no se fomenta que los alumnos sean críticos. Pero una vez que han acabado su formación obligatoria, de repente, se encuentran con que deben elegir, si seguir estudiando o dejarlo, qué estudiar. Deben decidir su futuro.

Ante estas situaciones los niños se sienten perdidos. Si nunca se les ha dado la suficiente autonomía suficiente para poder elegir, ¿cómo pretendemos que puedan hacerlo?

Fuente de la imagen: Cuestión de números – Maite Estepa Pastor   http://mtestepamdi.wordpress.com/2007/05/ fecha de creación 27/03/2007, fecha de descarga 25/03/2011

REFLEXIÓN DEL BLOQUE I

Hoy día 27 de Marzo de 2011 y después de varios días de trabajo, he conseguido completar el Bloque I. La realización del portafolios me está resultado dificultosa, aunque reconozco que a la vez entretenida.

Para la realización de este bloque he consultado todo el material colgado en Moodle, a excepción del artículo de López Yánez, que por falta de tiempo solo lo he podido hojear. Esto es algo que espero poder cambiar en breve de mi reflexión, ya que creo que realiza un recorrido bastante interesante a lo largo de la historia de la organización.

Lo más difícil, ha sido la búsqueda de los recursos audiovisuales, ya que como es lógico no aparecen con el nombre que tú quieres. Por suerte, algunas de mis grandes aficiones son el cine y la música, y esto me ha ayudado a encontrar la secuencia de la película del "El club de los poetas muertos" y la canción de "Pink Floyd- Another Brick in the Wall".

Uno de los problemas que he tenido, has sido a la hora de colgar el artículo en el blog, al ser un pdf, el autor lo tenía protegido contra la copia, por lo tanto no he podido poner integro en mi entrada. Así que he realizado un pequeño resumen de lo que contiene, además de poner el link para que todo el mundo tenga acceso.

BLOQUE II: Estructuras organizativas

A lo largo de este bloque iremos viendo los artículos de la LOE que tienen que ver con organización escolar, cuáles son los distintos órganos de gobierno que tiene un centro educativo y los documentos que debe poseer.

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.

HISTORIA DE LAS LEYES DE LA EDUCACIÓN

LEY MOYANO (1957):

1857. La Ley se regulaba en tres niveles educativos del Sistema:

Se publica 9 de septiembre de

·    Primera enseñanza de seis años (gratuita y obligatoria).

·    Segunda enseñanza, el Bachillerato, de seis años comunes con examen final y a la que añade la posibilidad de estudios de aplicación a las profesiones industriales.

·    Tercera o universitaria, que incluye otras enseñanzas superiores no universitarias de carácter profesional.

Permitió la aparición de un amplio sector de enseñanza privada en centros religiosos, que se amplió y consolidó en el período de la Restauración.

LEY VILLAR PALASÍ (1970)

La LGE, que pretendió establecer la igualdad de oportunidades educativas. Provocó una mejora cualitativa de la enseñanza y favoreció la integración social de todos los españoles, a todas las clases sociales sin discriminación. Tres tipos de enseñanza:

• Enseñanza preobligatoria: se implanta la Educación Preescolar que comprendía de los 2 a los 6 años de edad, y se dividía en dos etapas: Jardín de Infancia y Escuela de Párvulos.

·    Enseñanza obligatoria (EGB): garantizaba ocho cursos de educación obligatoria, gratuita y común para todos los españoles. Comprendía de los 6 a los 14 años y originalmente estaba dividida en dos etapas: una que iba de los 6 a los 11 años, y otra que iba de los 11 a los 14. Más tarde, en 1981, se segmenta en tres ciclos: ciclo inicial, medio y superior. Al término, se expedía al alumno un Graduado Escolar o un Certificado de Escolaridad. El primero le abría las puertas del Bachillerato y de la Formación Profesional; el segundo, sólo le permitía el acceso a la Formación Profesional.

·    Enseñanza postobligatoria: dos modalidades de enseñanza postobligatoria:

1.   Bachillerato Unificado Polivalente (BUP) y el Curso de Orientación Universitaria (COU). El BUP se extendía de los 14 a los 17 años e incluía tres cursos y COU (opción A: Letras; opción B: Ciencias). En la práctica, la finalidad de este nivel educativo era preparar a los alumnos para el paso a los estudios superiores. Al término del BUP los estudiantes obtenían un Título de Bachiller, que les permitía cursar el COU y, tras superar la prueba de aptitud, entrar en la Universidad.

2.   Formación Profesional (FP): se extendía de los 14 a los 19 años, cuya finalidad manifiesta era la capacitación profesional.

 

Ley Orgánica del Derecho a la Educación LODE (1985)

Fijaba los derechos a la educación, recogidos en la Constitución; además, establecía un sistema de gestión de los centros poco homologable a la legislación europea

Consolidaba una doble red de centros: una pública (escuelas e institutos) y una privada, mantenida con fondos públicos (colegios concertados).

Contempló por primera vez la figura del Consejo Escolar, que permitía a profesores, alumnos, padres y PAS participar en la gestión de los centros públicos.

Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) (1990)

Se amplía la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 años, desciende la ratio de 40 a 25 alumnos por clase y aparece la especialización de los profesores. La enseñanza se concibe en función de las capacidades del alumnado y se potencia el igualitarismo académico.

Esta Ley organiza el Sistema Educativo no universitario en los niveles:

•  Educación Infantil (0-6 años) dividida, a su vez, en dos Ciclos: Primer Ciclo (0-2 años) y Segundo Ciclo (3-5 años)
• Educación Primaria (6-11 años), con tres Ciclos de dos años (6-7, 8-9, 10-11).
• Educación Secundaria Obligatoria (ESO) 12-16, con dos Ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º de ESO) y Segundo Ciclo (3º y 4º de ESO).
• Bachillerato (17-18), con cuatro modalidades
• Formación Profesional (FP): organizada en los Ciclos formativos de Grado Medio que pueden cursarse después de la ESO y los de Grado Superior, después del Bachillerato.

Además, esta Ley regula también las enseñanzas de régimen especial: artísticas e idiomas, la educación especial, la educación de adultos, la compensación de las desigualdades en la educación y la calidad de la enseñanza.

Ley de Calidad de la Educación (LOCE 2002)

Tiene como objetivo reducir el fracaso escolar, elevar el nivel educativo y estimular el esfuerzo, a través de mayores exigencias académicas.

Establecía reformas como el regreso a programas escolares de la década de los setenta; suprimir la promoción automática de curso; implantar pruebas finales (reválida) en el Bachillerato, además de reformar las pruebas para el acceso a la Universidad;

Aunque toda esta reforma no puede ser valorada ya que no se llegó a aplicar en sus aspectos fundamentales.

Ley Orgánica de Educación (LOE 2006).

Esta Ley deroga las anteriores leyes educativas, menos la LODE, de 1985.

Sus tres principios fundamentales sean:

• Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.
• El esfuerzo compartido. Todos los componentes de la comunidad deben contribuir a conseguir este objetivo.
• Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años:

1.  Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación: capacitación docente, acceso a las TIC, estudios científicos, etc.
2. Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación y formación: aprendizaje abierto, promocionar la ciudadanía activa, igualdad de oportunidades, la cohesión social, etc.
3. Abrir los sistemas al mundo exterior: reforzar lazos con vida laboral, con la investigación y con la sociedad, desarrollar el espíritu emprendedor, los idiomas, los intercambios, la cooperación, etc.

Fuentes:

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=og_iFQT8JJg fecha de creación 3/11/2009 fecha de descarga 23/04/2011.

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=ivJ-UDuOdXA fecha de creación 06/04/2008 fecha de descarga 23/04/2001

RESUMEN LOE

A continuación he realizado un resumen de los artículos que he considerado más importantes de la LOE.

Como estudiantes de Educación Primaria creo que es importante que conozcamos lo que dice la Ley acerca de:

-         La organización general de las enseñanzas.

-         La organización de la Educación Infantil, para así saber de qué punto partimos, cuando los alumnos lleguen a nuestras aulas, aunque siempre hay que tener en cuenta que esta enseñanza no es obligatoria.

-         La Educación Secundaria, ya que si conocemos lo que nuestros alumnos van a tener que adquirir después, podremos prepararles para ello.

-         Los diferentes tipos de centros educativos, y su denominación.

El programa con el que lo he realizado se llama Prezi y lo he conocido gracias a  mi compañero Guillermo Morcillo. Para verlo solo tienes que ir pulsando las flechas y él avanzará.

LOE on Prezi

Fuentes: Elaboración propia

ARTÍCULO EN CONTRA DE LA LOE

Contra La Loe

El autor se muestra en contra de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC), alega que nadie debería ignorar que es una asignatura derivada de ciertas recomendaciones del Consejo de Europa, sobre la conveniencia de impartir formación cívica en los colegios, y que si esto fuese lo que ofreciese dicha asignatura no debería suscitar la menor oposición, pero que el Gobierno aprovechó estas recomendaciones para pergeñar una asignatura de adoctrinamiento moral y político.

Se sorprende porque solo una minoría social (50.000 personas) se hayan planteado la objeción de conciencia, y haya acudido a los tribunales para defender su derecho de decidir la formación moral de sus hijos.

Algo que hay que destacar es que la gran mayoría de las sentencias de los Tribunales Superiores de Justicia autonómicos, reconoces que EpC transmite contenidos adoctrinadores y avalan la suspensión cautelar de la asignatura en los casos planteados. Mientras que el Tribunal Supremo, condena que el Estado imponga contenidos adoctrinadores en el sistema de enseñanza, pero niega el derecho a plantear la objeción de conciencia a los decretos del Ministerio de Educación.

Muchos de los objetores de la asignatura aluden que la formación moral de los niños no está dentro de la labor de la escuela sino que esto corresponde a los padres. Desde mi punto de vista no creo que la asignatura, intente quitar el papel de los padres en la educación de sus hijos. Desde siempre una de las funciones de los profesores con sus alumnos es la educación de los valores, tales como, igualdad, respeto, etc. Con la diferencia que actualmente se ha incluido dentro de una asignatura; y anteriormente correspondía a las tutorías.

Sobre el tema de las sentencias de los tribunales, considero que si es cierto que hay temario de la asignatura que es adoctrinador hacia un tipo de creencias o partido político, éste debe omitido; porque la educación no debe influenciar a los alumnos y esto no debería pasarlo por alto el Tribunal Superior.

Fuente artículo: El manifiesto: http://www.elmanifiesto.com/articulos.asp?idarticulo=3039

ARTÍCULO A FAVOR DE LA LOE

La Ley Orgánica de Educación

REFLEXIÓN:

La LOE, como cualquier Ley en la que se establece una reforma educativa, tiene cosas positivas y negativas.

Cómo el artículo está recogido de la página de educamadrid, sólo destaca lo positivo de la ley, como el acceso gratuito a la educación desde los 3 años, el estudio de inglés desde los 6 años o la posibilidad de adquirir una segunda lengua a los 10.

Desde mi punto de vista una de las cosas más importantes que aporta la LOE, además de los idiomas y la enseñanza gratuita del segundo ciclo de infantil, es el fomentar la lectura entre los niños. Creo que es importante que se adquiera un hábito de lectura desde pequeños, ya que ayuda a una mejor adquisición de los conocimientos, a aumentar el vocabulario y a evitar las faltas de ortografía.

Otra de las cosas que aporta la ley es la asignatura de educación para la ciudadanía, asignatura que ha sido muy polémica, y ha creado muchas opiniones, políticas, de educadores, padres, instituciones, etc. tanto en su favor como en contra.

Fuente artículo: educamadrid http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=12.1&p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&_visor_WAR_cms_tools_contentId=adbc98ef-7477-4811-99d2-276aa36ce327 

VÍDEO EN CONTRA DE LA LOE

En el vídeo que muestro a continuación, una presentación en contra del LOE. En un inicio muestra algunos motivos por los que se criticó a la LOE en el momento de la aprobación. Después se muestran unas imágenes de la manifestación que tuvo lugar en Madrid el 12 de Noviembre de 2005, donde se reunieron entre un millón trescientas mil y dos millones de personas, dependiendo de las fuentes que se consulte, para manifestarse en contra de dicha ley.

Debido a que el vídeo esta realizado grupos contrarios al Gobierno Socialista, también divulga mensajes en contra del este partido y del Presidente del Gobierno, José Luís Rodríguez Zapatero.

Fuente:

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=c2E9w0ZTY0w&feature=related creado el 13/11/2005 descargado 31/03/2011

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar.

ÓRGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR

Al igual que en la entrada que he realizado en el tema anterior con el programa Prezi, solo tienes que pulsar la flecha para ir avanzando.

ORGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR on Prezi

Fuente: Elaboración propia.

ENTREVISTAS A LOS DISTINTOS ORGANOS DE GOBIERNO

DIRECTOR:

1. ¿Qué es lo que le lleva más tiempo en su trabajo?

En nuestro centro todavía no tenemos administrativos, por lo que las tareas burocráticas y administrativas recaen sobre mí. Es todo lo relacionado con becas, escolarización, matrículas, informes para otros centros de alumnos que se van, expedientes... Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.

2. ¿Qué colectivo es el que le da más quebraderos de cabeza?

Sin lugar a duda los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (cuando falta algún profesor), o cuando les tengo que llamar la atención porque no hacen las exclusivas (son las horas que tienes no lectivas, pero tienen la obligación de estar en el centro). Estas horas se utilizan para claustros, reuniones con los padres, reuniones de ciclo...

3. ¿Qué es lo que le da más satisfacciones?

Lo que más satisfacción me proporciona es el poder resolver los problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto en el centro.

4. ¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en su centro?

El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante años que es muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores de tutoría de toda primaria.

La clase se reúne con su tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, a nivel individual o entre compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase.

Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase hace el suyo.

Hay reunión de delegados y dos profesores encargados cada quince días. Aquí es donde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que hay en el centro.

Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprender a debatir, a discutir, a tomar acuerdos, a respetar al otro, a expresar sus opiniones, a resolver conflictos, etc.

JEFE DE ESTUDIOS.

1. ¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo?

Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.

2. ¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?

Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro).

3. ¿Es flexible su horario?

El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado.

4. ¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro?

No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa.

5. ¿Cobras más que un profesor?

Sí, pero poco más.

6. ¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios?

No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás.

7. ¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro?

El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM.

8. ¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director?

Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia.

9. ¿Quién elige al jefe de estudios?

En un colegio público el directo, por eso es importante que haya  un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje.

10. ¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios?

No les corresponde por ley, pero los hace normalmente.

11- ¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor?

Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor.

SECRETARIO ESCOLAR

1. ¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?

Desde mi punto de vista además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo creo que otra función muy importante es la de atender a las familias, profesores y alumnos.

2. ¿Cuáles son los problemas más habituales?

Al tener un trato directo con familiares, los mayores problemas suelen surgir a este nivel, sobre todo en época de escolarización, donde acude mucha gente en busca de información. Desde mi punto de vista creo que la labor más importante además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo, es la atención a las familias y profesores.

3. ¿Cómo organizas tú día a día?

Lo primero que hago es sacar los vales de comedor y revisar el inventario y tareas pendientes a realizar. Durante todo el día me dedico también a la atención telefónica y personal de familiares, además solucionar los problemas que puedan ocurrir entre alumnos, profesores, etc.

4. ¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?

Aunque normalmente tengo mucho trabajo la peor época es  Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

5. ¿Qué tipo de información está informatizada?

Los horarios, datos personales de cada alumno, información administrativa y económica del centro, expedientes, notas de evaluaciones anteriores de los alumnos.

COORDINADOR DE CICLO

1. ¿Qué y cómo se organizan las actividades extraescolares?

El coordinador de ciclo junto con el ciclo al completo deciden al principio de curso las actividades extraescolar que se irán haciendo durante el año escolar y el coordinador del ciclo solicitará aquellas que sean necesarias. Todas ellas quedarán reflejadas en la PGA (Programación general anual)

2. ¿Cómo decidir a qué curso debería ir dirigida cada actividad extraescolar?

Teniendo en cuenta cada uno de los niveles que forman el ciclo y las ofertas de actividades extraescolares, estas se distribuyen adecuadamente a los distintos niveles. Ej.: Si en la programación de 2º de Primaria hay un tema dedicado a los planetas, ellos realizarían una salida al planetario, y no 1º de primaria ya que ese tema no figura en su currículum.

3. ¿Cómo se llega a ser coordinador?

En la primera reunión de ciclo, el primer punto del día es la elección de coordinador. Entre todos deciden quién será el coordinador/a para ese año, teniendo en cuenta que es un puesto rotativo. Si no hubiera acuerdo el equipo directivo sería el encargado de tomar la decisión.

4. ¿Te quita mucho tiempo libre?

El coordinador de cada ciclo está liberado de alguna hora lectiva para realizar las tareas de coordinación.

5. ¿Das clases aparte de ser coordinador?

El coordinador de ciclo es un tutor o especialista y tiene su horario lectivo completo excepto la o las horas dedicadas a coordinación.

6. ¿Ganas más dinero que un profesor?

El sueldo es el mismo siendo coordinador o no siendo. Hace unos años por ser coordinador te daban unos créditos para aumentar tu sueldo al cumplir un sexenio más.

7. ¿Tienes más vacaciones o menos que un profesor?

Todo el claustro de profesores tienen los mismos días de vacaciones.

8. ¿Cuáles son las funciones del Coordinador?

Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo; Coordinar la enseñanza con el proyecto curricular de etapa; Coordinar el refuerzo educativo, la adaptación curricular y las actividades complementarias.

AMPA

1. ¿Cómo has llegado a ser presidente del AMPA?

Lo primero de todo es realizar una candidatura y presentarla y en segundo lugar, ante toda la asamblea, es elegido/a a votación por todos los miembros del AMPA.

2. ¿En qué consiste este cargo?

Soy el que me encargo de representar a los padres en el Consejo Escolar, además debo lleva sus propuestas, así como las críticas y las dudas que tengan  los padres respecto a las actuaciones del centro escolar.

3. ¿Cómo y cuándo se realizan las reuniones?

Se realizan trimestralmente  o cuando surjan temas que sean debatidos.

4. ¿Cuántos miembros  tiene que tener el AMPA?

No tiene un número determinado de miembros, pero va a depender principalmente del tamaño del colegio. Está formada por el presidente/a y los vocales.

5. ¿Cuándo no se llega a un acuerdo, qué criterio se sigue?

Todas las decisiones que se toman en el AMPA se realizan por votaciones, si no hay consenso no siguen adelante.

6. ¿Existe alguna diferencia entre AMPA de colegios públicos y privados?

En un principio no debería haber ninguna diferencia salvo que en algunas tiene representación el equipo directivo, en los centros públicos las AMPAS tiene plena autonomía.

Elaboración propia con ayuda de las preguntas de que mis otros compañeros de grupo realizaron a sus distintos cargos.

ARTÍCULO SOBRE JEFE DE ESTUDIOS

La Figura Del Jefe de Estudios

REFLEXIÓN

El texto anteriormente expuesto, habla acerca de las dificultades que presentan los distintos cargos del equipo directivo, para realizar sus funciones, poniendo especial énfasis en la figura del Jefe de Estudios.

Igual que para desempeñar la tarea de maestro es necesaria una formación; también lo será cuando se asciende a un cargo directivo.

Las Administraciones, hasta ahora, sólo han considerado la formación específica del cargo de director,  mientras que el resto del equipo directivo se siente abandonado ante sus funciones. Estos deben realizarlas teniendo en cuenta las experiencias de otros que han ejercido anteriormente en el cargo, lo que han observado en otros centros educativos o a través de la intuición o del ensayo-error.

El Jefe de Estudios es uno de los cargos con mayor responsabilidad dentro del centro escolar. Es el encargado, en muchas ocasiones de mantener el orden dentro del colegio, lo que implica mediar con profesores, ya que tiene la función de vigilar los retrasos y ausencias de los mismos y velar por el cumplimiento del proyecto educativo del centro. Además también debe solucionar las posibles incidencias que puedan surgir con los alumnos y padres, algo que resulta cada vez más dificultoso y más sin la formación adecuada.

Todo esto hace que cada vez haya menos profesores dispuestos a adoptar cargos directivos, ya esto implica una responsabilidad demasiado elevada.

Desde mi punto de vista, es necesario que las Administraciones tengan en cuenta la necesidad de formar a los distintos cargos, no solo para que se sientan más seguros a la hora de tomar decisiones, sino para que, realicen el trabajo de la mejor manera posible.

Fuente artículo: Educaweb: http://www.educaweb.com/noticia/2009/03/09/figura-jefe-estudios-malo-pelicula-cada-vez-aspiran-menos-candidatos-13524.html. Fecha de creación: 09/03/2009, fecha de descarga 19/04/2011

ARTÍCULO SOBRE DIRECTOR ESCOLAR

Nadie Quiere Ser Director De Colegio

Autor: Enrique Arias Vega

La última noticia proviene de Euskadi, donde en dos de cada tres escuelas e institutos de la red pública nadie quiere ser director. Hace tres años, eso sólo ocurría en la mitad de los colegios, lo que tampoco estaba nada mal.

Ya no basta, por consiguiente, ese plus de vanidad que antaño se asociaba a un cargo considerado de prestigio. Tampoco funciona el otro plus, el económico, de 200 a 400 euros mensuales, que lleva aparejado el puesto. “Los incentivos económicos no compensan la responsabilidad del cargo, los conflictos, ni la mayor dedicación laboral que exige”, cuenta un representante de Educación Primaria.

Comprendí el problema al coincidir en una tertulia televisiva con el director de un colegio alicantino al que un alumno le había amenazado con una navaja al cuello. “Lo peor no fue eso —comentó el sufrido docente—, sino la posterior agresión del padre al conocer la sanción que le impusimos a su hijo”.

Ya ven cómo están las cosas. Se comprende, entonces, que en Navarra 42 de los 59 directores de instituto hayan tenido que ser designados a dedo. En Cataluña, hace dos años no hubo candidatos al puesto en el 43% de los colegios; pero es que un año después la cifra ascendió al 58%.

El escenario no puede ser más desolador: absentismo escolar, falta de exigencia académica, morbilidad del profesorado, violencia en muchas aulas, desinterés general por el aprendizaje…

Todo esto no responde a ninguna impresión subjetiva. Hace unas semanas, escolares de 57 países se sometieron a las pruebas del cuarto informe PISA para valorar su grado comparativo de conocimientos. En el anterior, España ocupó el puesto 31 en ciencias, el 32 en matemáticas y el 35 en lengua. Lo peor, con todo, no es semejante fracaso, sino un par de detalles que lo adoban: uno, que nuestro nivel desciende a cada nuevo informe, y dos, que las comunidades autónomas peor preparadas se negaron a participar en las pruebas. Ya me dirán, pues.

Ante tal panorama, habrá que adoptar medidas imaginativas para invertir la degradación de nuestra enseñanza y no demonizar ninguna de ellas de antemano, desde aceptar el aprendizaje en casa hasta admitir la educación separada por sexos. Mientras esas prácticas no encubran ninguna discriminación soterrada, ¿por qué no experimentarlas?

El gran problema que continuaría pendiente, con todo, es el de la designación de directores de los centros. Ante él, a lo mejor habría que probar la fórmula ya implantada en algunos países de que la dirección sea un cargo específico para profesionales de la gestión, al margen de la carrera docente. A lo mejor, entonces, se encontrarían nuevos candidatos y, de paso, se paliaría el paro de muchos gestores cuyas empresas han tenido que cerrar por causa de la crisis.

REFLEXIÓN:

El artículo anteriormente expuesto, habla acerca de la dificultad que existe en algunos colegios para conseguir que algunos docentes, accedan a realizar las funciones de director.

El estatus social y el incentivo económico que conlleva el cargo no son suficientes. La mayoría de los profesores prefieren seguir, con sus actividades cotidianas. Ser director en un colegio, implica una serie de responsabilidades, entre ellas la toma final de decisiones sobre otros docentes y alumnos. Esto implica enfrentamientos con todo ellos e incluso con padres, llegando dichos enfrentamientos en más de una ocasión a la agresión física.

En la sociedad que estamos hoy en día, la figura del maestro ha perdido mucha autoridad y credibilidad, todo el mundo se cree capacitado, para juzgar y cuestionar sus acciones. Esto es algo que no se debería consentir.

Yo creo que si no se buscan soluciones a esta situación, no solo será el cargo de director el que se vea afectado, sino también el resto de cargos que forman la junta directiva.

Fuente: articuloz: http://www.articuloz.com/colegios-articulos/nadie-quiere-ser-director-de-colegio-966483.html, fecha de publicación 11/06/09 fecha de descarga 29/04/2011

EL ROL DE DIRECTOR Y EL CONSEJO ESCOLAR EN EL CINE

PRECIOUS:

Director: Lee Daniels

Guión: Geoffrey Fletcher

Estados Unidos 2009

Basada en la novela Push de Sapphire

  

En la secuencia de la película aparece uno de los roles de la dirección, que es el de favorecer la convivencia dentro del centro, mediar los conflictos e imponer en las medidas disciplinarias correspondientes.

En este caso en un inicio la directora intenta mediar ante la situación de embarazo de su alumna, para finalmente adoptar una medida disciplinaria que consiste en la expulsión del centro.

LA CLASE:

Director: Laurent Cantet

Guión: Laurent Cantet, 

                  François Bégaudeau

           Robin Campillo.

París 2008

Basada en la novela Entre les murs de François Bégaudeau

En esta secuencia observamos al Consejo Escolar realizando una de sus funciones, la toma de decisiones acerca de las normas y funcionamiento del centro.

En ella podemos distinguir varios representantes del mismo: el director, el cual debe abrir la sesión y ser su Presidente, el AMPA formado por padres de alumnos y alguno de los profesores del centro.

EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

Director: Peter Weir

Guión: Tom Schulman
Estados Unidos 1989

Por último dentro de mi selección de secuencias donde deben estar representados algunos de los roles de los distintos órganos de gobierno, he elegido una secuencia de la película del "Club de los poetas muertos" donde aparece el acto inaugural del curso que debe ser presidido como se puede observar por el director.

Fuentes:

DANIELS, Lee, "Precious", Paramount Pictures, Estados Unidos,2009, Minuto 3:27-6:20

CANTET, Laurent "La clase", Haut et Court, Paris, 2008, Minuto 40:23- 43:28

WEIR, Peter, "El club de los poetas muertos", Touchstone Pictures, 1989, Minuto 1:47- 4:10